Los e-portafolios y portafolios pueden cumplir ambas
funciones, tanto formativa como sumativa. Ya que se reproduce en ellos la
evaluación cualitativa y cuantitativa. Aunado a que permite la deconstrucción
del conocimiento, al no verse como un conocimiento terminado o estático, sino
en constante construcción. Por lo cual es gratificante que tanto el alumno como el docente podrán ver, dar
seguimiento y evaluar el desarrollo paso a paso de su aprendizaje y la
reconstrucción o deconstrucción de sus estructuras mentales tal y como lo
comenta Jerome Bruner.
Es muy
gratificante que encontremos las bondades de esta herramienta ya que nos
facilitará la valoración de los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, a
la par que nos damos cuenta de si el objetivo o aprendizaje esperado fue
logrado o no. Y se podrá elaborar tanto el E-portafolio o de manera física para
estratos sociales bajos como lo son las instituciones donde labora un servidor. Como lo señala Barberá (2006) :
"PORTFOLIO COMO SISTEMA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Entendemos el portfolio como un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras (que forman un dossier o una carpeta) que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un período de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto. Estas evidencias (certificados acreditativos, fragmentos de películas, entrevistas, actividades académicas, apuntes, trabajos de asignaturas, entre otras) permiten al alumno demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje."
En lo personal,
dentro de mí práctica docente este pasado ciclo escolar llevé esta herramienta
con mis alumnos pero de manera física y generó gratificaciones en su proceder
al conocer sus logros y limitaciones, donde les faltaba mayor dominio para la
adquisición y manejo de los aprendizajes esperados.
Por todo esto es
importante para que los portafolios no pierdan su valor para estudiantes y
docentes, convirtiéndose en simples archivos de trabajos del alumno, se debe
considerar detenidamente qué elementos se incluyen en los mismos, así como el
proceso de selección y el uso que se hará de la información incluida.Involucrar
al chico al grado de que se interese en analizar y autoevaluarse.
"El proceso de selección y presentación reflexiva de las
evidencias sigue un camino complejo que es asistido
por las diferentes ayudas desplegadas por el profesor.
Para ello, la plataforma contempla distintos espacios de
diálogo y seguimiento, así como también dispositivos
que informan a docentes y estudiantes del estado y el
grado de desarrollo de sus evidencias en relación con la
adquisición de las competencias marcadas. Entre todos
estos dispositivos que colaboran a la progresiva valoración
de las competencias planteamos la elaboración lo
más compartida posible de una rúbrica de evaluación.
En forma de cuadro de doble entrada, la rúbrica de evaluación
presenta y explicita aquellos criterios e indicadores,
a diferentes niveles de concreción, que le sirven
al profesor y al estudiante para situar el desarrollo de
una competencia en uno u otro grado de consecución". Barberá (2006).
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