Anatomía de mí PLE

       Mediante el presente curso hemos podido comprender la utilidad de las TICs en la sociedad de la información, Todo ello volviendo al maestro la habilidad de ser un prosumidor ya que crea, produce, conume deconstruye y vuelve a producir información o situaciones que se puedan convertir en conocimiento. Tenemos qe estar a la vanguardia de las nuevas necesidades, competencias ycambios en el nivel educativo donde el alumno busca tener la Competencia del Manejo de la Información (CMI) apoyandose en la internet y favorecer en ellos EVA Entornos Virtuales de Aprendizaje propios a lo que el necesitará, pero siempre guiandolos en todo momento como maestros/tutores. Me es grato conocer este nuevo enfoque basado en un neoconstructivismo partiendo del a lumno, sus estilos y ritmos de aprendizaje; pero enfocandonos en el aprendizaje y enseñanza del siglo XXI buscando construir o coadyuvar en la construcción de su PLE Entorno de aprendizaje personal, para que acceda a la información, la almacene y clasifique, la modifique (construya y deconstruya), la haga propia y la comparta o produzca socialización a partir de ella. 

RESULTADOS DE LA BUSQUEDA DE IMAGENES CASO 2 GRUPO 2 TUTORA CLARA GOLDSMIT

La ensalada basada en Kadinsky 18% más rica.

Imagen brindada por situación problemática de aprendizaje del caso 2.

a.- ¿Qué obra representa la imagen? 

 Pintura nº 201, también conocido como Panel para Edwin R. Campbell Nº 4.

b.- ¿Qué artista se ha tomado como modelo?

 Reproducción muy aproximada de una pintura del vanguardista del artista ruso Vasily Kandinsky.

c.- ¿Quién/es la ha creado? ¿Con qué recursos y con qué objetivo? ¿En qué fecha se ha subido a la web?

El artículo académico es de un grupo de investigadores del Crossmodal Research Laboratory, del Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Oxford (Reino Unido) donde crean una copia de la pintura de Kadinsky para recrearla en una ensalada, donde una población de 60 personas señaló que estaba más rica que las otras 2 opciones. Datos de la imagen:  

Página: http://blogs.20minutos.es/trasdos/tag/panel-para-edwin-r-campbell-no-4/
Creado: 2014/10/09

               Para resolver esta situación problemática recurrí a utilizar google mediante su buscador de imágenes, descargue previamente la imagen como indicaba la situación planteada por mí tutora Clara Goldsmit. Posteriormente la subí vía upload para buscarla  y se inició la busqueda de la imagen, primeramente salieron varios resultados accedí a un par de páginas pero n coincidía la imagen, posteriormente en la tercera coincidió y pase a utilizar tineye.com en la busqueda coincidio en que era ensalada Kadinsky y coincidia en que por defult la imagen al descargarla de origen su nombrede procedencia era ensalada.png; así que después de utilizar el modelo OSLA para la solución de problemas de información. Estoy logrado revisar, presentar, reflexionar y transferir a todos ustedes el resultado de esta investigación a partir de una situación problematica.  

http://blogs.20minutos.es/trasdos/tag/panel-para-edwin-r-campbell-no-4/

PRESENTACION COLABORATIVA SOBRE EL TEXTO DE BEGOÑA GROS RELATIVO AL E-LEARNING DEL SIGLO XXI.

INTRODUCCIÓN: Esta presentación es producto del aprendizaje colaborativo utilizando las TICS,para propiciar de una manera práctica la realidad del e-learning en el siglo XXI.Primero entre docentes y futuros tutores virtuales, para de ahí promoverlo en uestras aulas y lo más importante en la creación de las nuevas sociedades en la era de la información y la globalizacón. En el rescatamos la viabilidad de un modelo educativo basado en la actividad del estudiante mediante la utilización de los entornos virtuales que propicien el aprendizaje colabortivo.

Presentación colaborativa clase 3 subgrupo 2 - aula 15 de IVAN BAUTISTA

LOS E-PORTAFOLIOS

Los e-portafolios y portafolios pueden cumplir ambas funciones, tanto formativa como sumativa. Ya que se reproduce en ellos la evaluación cualitativa y cuantitativa. Aunado a que permite la deconstrucción del conocimiento, al no verse como un conocimiento terminado o estático, sino en constante construcción. Por lo cual es gratificante que tanto el  alumno como el docente podrán ver, dar seguimiento y evaluar el desarrollo paso a paso de su aprendizaje y la reconstrucción o deconstrucción de sus estructuras mentales tal y como lo comenta Jerome Bruner.            

   

      Es muy gratificante que encontremos las bondades de esta herramienta ya que nos facilitará la valoración de los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos, a la par que nos damos cuenta de si el objetivo o aprendizaje esperado fue logrado o no. Y se podrá elaborar tanto el E-portafolio o de manera física para estratos sociales bajos como lo son las instituciones donde labora un servidor.  Como lo señala Barberá (2006) : 

"PORTFOLIO COMO SISTEMA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Entendemos el portfolio como un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras (que forman un dossier o una carpeta) que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un período de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto. Estas evidencias (certificados acreditativos, fragmentos de películas, entrevistas, actividades académicas, apuntes, trabajos de asignaturas, entre otras) permiten al alumno demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje."

      En lo personal, dentro de mí práctica docente este pasado ciclo escolar llevé esta herramienta con mis alumnos pero de manera física y generó gratificaciones en su proceder al conocer sus logros y limitaciones, donde les faltaba mayor dominio para la adquisición y manejo de los aprendizajes esperados.

      Por todo esto es importante para que los portafolios no pierdan su valor para estudiantes y docentes, convirtiéndose en simples archivos de trabajos del alumno, se debe considerar detenidamente qué elementos se incluyen en los mismos, así como el proceso de selección y el uso que se hará de la información incluida.Involucrar al chico al grado de que se interese en analizar y autoevaluarse.

"El proceso de selección y presentación reflexiva de las evidencias sigue un camino complejo que es asistido por las diferentes ayudas desplegadas por el profesor. Para ello, la plataforma contempla distintos espacios de diálogo y seguimiento, así como también dispositivos que informan a docentes y estudiantes del estado y el grado de desarrollo de sus evidencias en relación con la adquisición de las competencias marcadas. Entre todos estos dispositivos que colaboran a la progresiva valoración de las competencias planteamos la elaboración lo más compartida posible de una rúbrica de evaluación. En forma de cuadro de doble entrada, la rúbrica de evaluación presenta y explicita aquellos criterios e indicadores, a diferentes niveles de concreción, que le sirven al profesor y al estudiante para situar el desarrollo de una competencia en uno u otro grado de consecución". Barberá (2006).

Recuperado el 27 de junio de 2016 de:

http://journals.uoc.edu/index.php/rusc/article/view/v3n2-barbera-bautista-espasa-guasch/v3n2-barbera-bautista-espasa-guasch

PRESENTACION

BIENVENID@S a mí blog, soy el profesor y sociólogo Iván Bautista Gómez,  de Ensenada, Baja California, México. desempeño la función de docente frente a grupo en el nivel secundaria; impartiendo la asignatura de Historia I (universal) e Historia II (méxico). miembro de la sección 2 y 37 del SNTE. Este será mí e-portafolio para el diplomado de Tutoría Virtual.

REVOLVERMAPS